@况狮13217437542
浅谈在数学教学中如何进行生活化 -
******3470赏欧 现代教育教学研究表明:数学起源于生活,数学在生活中是无处不在和无时不有的.为此,在课堂教学中,我们数学教师要贴近学生生活化体验和结合学生基础水平,将生活化融于课堂教学中,促使数学教学生活化,进一步提高学生学习乐趣,...
@况狮13217437542
如何使小学数学教学生活化 -
******3470赏欧 如何使小学数学教学生活化 “小学数学教学生活化资料摘录卡”,这里的关键词第一是“生活化”,第二个是“资料摘录”. “生活化”----就是在生活实际经历中,去观察数学,去发现数学,去体验数学,去应用数学相关知识,做数学学习应用的有心人. “资料摘录”-----把在生活实际过程中,所观察到、所发现到、所体验到、所应用到的有意义的数学活动记录下来,形成日积月累的一种资料. 如:学习连减时,有两种方法: 一种方法可从左到右逐步减的计算方法. 一种是可把所有的减数加起来,然后再用被减数减去所有减数的和(在能简算情况下,通常要求第二种方法计算). 在实际生活当中,我们看到商店营业收银时,无论能否简算,通常是用第二种方法计算的.
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如何做到教学活动设计更加生活化?
******3470赏欧 第一,立足教材,抓准教材与生活资源的切入点.教学中,一定要立足于教材,准确领会教材编写者的意图,充分合理地利用教材,而不是随意地删减教材的内容.在此基础上,找准教材与生活资源的连接点,设计有效的课堂活动.第二,开发教材,把握学生与生活资源的兴趣点.外语界的人士越来越关注学生的需要和学生的学习心理.教师应联系教材
@况狮13217437542
如何开展生活化的小学数学教学 -
******3470赏欧 一、创设生活化的问题情景通过创设具有浓厚生活气息,贴近学生知识水平的问题情景,把问题情景与学生生活紧密联系起来,让学生亲自体验生活的情景中的问题,一方面可以激发学生学习数学的兴趣,产生内在的学习动力;另一方面可以...
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如何在小学数学教学中融入生活化教学 -
******3470赏欧 新课程理念下的学习背景是生活化的,学生最终要走向社会,走向生活.课堂教学是学校生活的一部分,学校生活是社会生活中的一部分.我们要认真开展数学课堂教学中的生活化学习.让学生深刻体会到身边处处有数学,生活处处离不开数学...
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如何让小学数学课堂教学生活化 -
******3470赏欧 数学来源于生活,生活中充满着数学.数学和生活之间存在着密切的关系.《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,要从学生的生活创设生活化的数学语言 数学教育家斯托利亚尔曾说过:数学教学也就是数学语言的教学,在课堂教学的师生交往中,主要是通过语言交流,将抽象化的数学使学生形象地接受、理解.看似枯燥无味的数学,实则里面蕴藏着生动有趣的东西,所以,教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学好数学的重要手段.教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,对数学语言进行加工、装饰,使其通俗易懂,富有情趣.
@况狮13217437542
如何使数学教学更加生活化 -
******3470赏欧 新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程.”这就要求在小学数学教学中实施生活化教学.下面结合实践从两个方面谈谈我的一些看法.一、新课导入生活...
@况狮13217437542
结合自己的教学实践,谈谈如何打造有效课堂教学 -
******3470赏欧 有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的...
@况狮13217437542
新课标如何指导教学生活化?
******3470赏欧 教育教学活动不简简单单地传授学生知识,而是教学生学会学习.请问所有老师们,你有多少知识传授给学生?老师们其实没有多少知识传授.别说是小学、初中、高中的老师没有多少知识可传授,就算大学教授,所掌握知识是很有片面性的.我们的学生未来要找的职业面很广,因此上学学习的过程应该是长本领的过程,学会学习的过程,而不应该是简单学习那点知识,且把“想象力”都给抹杀掉了,长大了,没有创新能力,还能干什么呢?书本上的知识来自,前辈们的生产、生活等活动中.因此教学生活化,就是让学生活学活用,而学习过程不应该仅仅停留在教师里.
@况狮13217437542
如何在高中化学教学中实施生活化教学 -
******3470赏欧 在化学教学中,为了克服学生在理解化学概念时的困难,可先引导学生解决一些有针对性的生活问题,作为“先行组织者”,然后再将其中的思想方法横向迁移到所学习的化学概念的研究中,为化学概念的学习提供认知支持.学生在成长的过程中自发形成的理解周围世界的相关概念,不一定与科学概念一致,对科学知识的学习可能起阻碍作用.如物体越重,下落越快;只有在力的作用下,物体才能运动等.当代教学理论指出,对于错误前概念的教学,首先要做好“引蛇出洞”,充分暴露学生错误的前概念,然后设计矛盾性实验予以冲击和破除.最后建构对科学的正确理解.因此,“联系生活”的有效化学教学,必须充分估计学生可能存在的错误生活经验.
