数学是美的，数学之美充满了整个世界。由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。就连数学家罗素也认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注,从而进一步激发学生对数学的热爱.
“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不存在美，恰恰是缺少发现。在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。作为数学教师，一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。
一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。然而最近我的一次连续性实验，却取得了我意料之外的效果。那天在学习《比例的应用》时，我尝试着在班中四个小组里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用红印章印出的五角星。第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。于是我在学习后面的3节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，正好每个组都胜出了一次。我曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心，那我的“好方法”也就落空了。可喜的是，不需要我的“暗箱操作”，孩子们居然能够打成平手，我也为他们高兴。
当然，这样的比赛肯定也存在着问题，我想，我将继续这样的尝试和探索，在不断发现问题的同时，多去反思，争取能够总结出适合学生的教学方法，为真正提高课堂效率走出一条不错的路子。
谈到课堂效率，提高小学数学的课堂教学效率对小学教师提出了更高的教学要求。
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、教师课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？ 首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2、巧设问题的情景，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
3、在课堂教学中注重动手实践 数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例：“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。但必须要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。
课堂效率如何提高和教师的教学习惯有关，如何提高教学效率，必须在实践中获得经验。如何发现数学中的美，就要看你有没有发现美的眼睛。
如何让小学数学课堂更精彩~
作为一名教师，谁都希望自己的课堂更加生动有趣，谁都希望自己的学生在这样的课堂
中快乐地学习成长。
那么，
在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂变得
生动有趣呢？书中告诉我们：
“
教师要讲好一门课除了要有高度的热情与责任感之外，还要
有渊博的知识和一定的讲课技巧；教师必须认真备课、多动脑筋、多想办法。
”
有了一定的
授课技巧，
课堂就会时时呈现出精彩！譬如，在读了第六章
——“
让你的语言有阳光的味道
”
这一节后，
我深深感到：
要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。
而这
种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的。
记得一次，我在课堂上发现我的学生李志鸿开小差
——
与同桌说话，便叫他起来回答问
题。他于是慌慌张张地站起来，根本不知道老师提问什么，片刻才回过神来，呆呆地站着。
当时我非常生气，所以，
与其大发雷霆，
给他一阵疾风暴雨式的呵斥，
还不如先冷静下来稳
定课堂秩序，我采用了
“
自制
——
冷静
——
引导
”
的公式，善于自制，然后继续上课。这时，
他已认识到自己错了，没认真听课，似乎在等待老师的批评。此时，我看出了他的神情，不
但不批评反而还好言相劝：
“
志鸿，只要你上课认真听讲，你一定答得出来，你很聪明，老
师很喜欢你，请坐吧。
”
经过这次以后，志鸿同学上课一直认真听讲，学习进步很快。如果
我当时训斥了他一顿，
既影响了整个课堂和全班学生，
又使李志鸿同学失去了信心，
从此就
会看到老师有恐惧感、失望感、情绪低落，学习退步，这一连串的不好结果，只能给老师带
来更糟。由此可见，
面对课堂上犯困和思想开小差的学生，教师不但不能批评，而且要保持
轻松活跃的课堂气氛，
让他自己认识错误，
从而更加努力，
提高成绩，
可谓一箭三雕。
因此，
在教学中，
要使课堂更加生动活泼，
就要注意用宽容的语言去包容学生的错误，那么，
错误
就会催动成绩的诞生。
再如，当我读了第五章
——“
悬念，吊起学生的
„
胃口
‟”
这节后，感到在课堂教学中巧妙设
置悬念，紧紧吸引学生的注意力，引起学生强烈的求知欲望，
促使学生积极思考，
就能够形
成课堂教学的小高潮。俗语云：
“
好奇之心，人皆有之。
”
利用悬念激人好奇，催人思索，往
往能收到事半功倍的效果。
而我还没有这种技巧运用到课堂教学中，
或者说做的不佳。
导致
课堂气氛枯燥，学生兴趣不够好。学习效果自然不够好，效率不高。
所谓
“
台上一分钟，台下十年功
”
。一节精彩生动的课，需要我们老师平时积累更多的知
识和技能。书中讲到，在上课之前，多问问自己：你的教学究竟靠什么？对我自己而言，我
觉得我的教学视野较为狭窄，唯课本、
“
教参
“
是举，不能跳出课本、
“
教参
”
来组织教学，课
堂学生兴趣不够好。
那么，
教师的教学到底靠什么？教师首先应该具有真情。
有了教师真诚
的激情，课堂就会变得生动、活泼，
学生生命的激情就会被点燃，
教师与学生的创造能力就
会得到增强。结合我自己，上课缺乏激情，以冷漠的表情机械的施教，
学生漫不经心的被动
的受教；没有真情的表白，没有激情的涌动。
我想这就是自己的课堂所存在的问题。认识到
这一点，
以后在上课时一定要充满旺盛的激情，
用真情来打动学生的心。
要成为一名有激情
的教师，
就应该用心来教学，
通过不断的学习与反思来增强自己的人文素养，
从内心深处来
唤醒自己的激情，使课堂教学充满着生命的气息。
反思是成长的桥梁。多读书、多学习、多思考，不断地更新和完善自己的教学技巧和教
学本领，让自己的课堂教学更加生动有趣，充满生机和活力。我正在努力！
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