有效性教学文献综述范文
【摘 要】在我国的近些年来，“有效教学”开始被众多教育工作者频繁使用，并且逐渐深入人心，许多学校还把它当成教学研究的主题。这说明广大教育工作者对教学工作的质量、效率非常重视，并对此进行大胆实验、积极探索。但许多一线教育工作者对“有效教学”的认识还停留在比较浅的层面上，因此本文通过汇集一些关于 “有效教学” 的相关研究文献，拟从理念、策略、效果、评价几方面对“有效教学”进行疏通，以便大家对“有效教学”有进一步的了解，和更好地实施“有效教学”。
【关键词】有效教学 理念 策略 效果 评价
使教学达到有效、高效的目的，一直是广大教育工作者探索的道路，因此“有效教学”理念从西方进入中国后，备受中国广大教育工作者重视，且运用的过程中不断对其深化、发展。但是相对于西方来说，我国“有效教学”研究的进程缓慢、成果不突出，甚至有相当大部分的教师对“有效教学”不甚理解，在教学过程中也难免会出现不足的地方。由此可见，认识“有效教学”对于当前教学改革有现实的指导意义。本文就此汇集了一些关于“有效教学” 的研究文献，试图从概念、策略、效果、评价几方面对“有效教学”进行疏通，以便更好地认识和理解“有效教学”。
一、“有效教学”的理念
1.产生的背景
“有效教学”是英语teaching effectiveness或the effectiveness of teaching的汉译，它产生于西方教学科学化运动，20世纪上半叶才初具雏形，在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定后，这一概念就经常出现在英语教学文献中，它进步的核心理念逐渐引起各国教育工作者的高度重视。
20世纪前，在西方教育理论中占主导地位的“教学是艺术”这一教学观，在科学思潮和行为观的影响下被人们重新审视。人们开始认识到：教学也是科学，而且教学还可以用科学的方法来研究。教学的哲学、心理学、社会学的理论基础也开始被大家关注，人们还运用观察、实验等科学方法来研究教学问题。“有效教学”的概念就是在这样的背景下应运而生的。
2.核心理念的发展
不管是在中国还是在西方，“有效教学”的核心理念都是一个发展的过程，随着时代的发展和人们研究深入，人们对“有效教学”的认识也在不断发生变化。以下是中西方“有效教学”核心理念发展的大致过程。
虽然我国从20世纪50年代就开始了对课堂教学有效性问题的研究，但研究非常少，更谈不上对核心理念的具体认识了。到了80年代，提高“教学效率”和 “教学效果”的提法才逐渐进入公众的视线，但也是从翻介国外相关研究开始的，如西南师范大学的王维城、刘克兰教授等翻译的由美国学者保罗·D.埃金(Eggen 1979)所著的《课堂教学策略——课堂信息处理模式》，对我国的教学就起到了非常重大的作用。
那么到底什么是 “有效教学”?在我国，目前还是众说纷纭的状态，还没有一个统一的界定。而且大多数人对“有效教学”核心理念的理解还是停留在比较浅显的层面上。但纵观众多学者的文献，都把教学的效益作为“有效教学”的核心，把高水平、高效率、高效益作为衡量“有效教学”的标准。
有学者这样认为“有效教学”的本质：“所谓‘有效’，是指教师通过一段时间的教学后学生实际所获得的具体的进步和发展。所谓‘教学’，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。”在中国，这一概念拥有众多的支持者。但也有学者认为，应该把“有效教学”的“有效性”理解为更加宽泛的概念，除了包括学生的成绩外，还包括自我激励(self-motivated)和源自师生的幸福感。
而国外课程教学有效性的研究，早在20世纪上半叶就开始了。他们早期研究的重点是教师特征和教师的课堂教学行为，即把焦点对准教师的人格因素。认为教师的人格因素是教学“有效”的核心内容。盖茨尔斯和杰克逊(Getzels et al 1963)在第一版的《教学研究手册》里，就用了整整一章来阐述教师人格特征与学生学习成绩的关系。后来，西方学者们发现这些研究的缺陷后，又把研究焦点对准教学行为，尤其是美国学者奥瑟(Oser,F.K)等人认为，“有效性”应聚集在“过程—结果”的关系之上。“过程”即教师的教学活动，“结果”则是学生的学习活动，二者的关系才是衡量有效性的标准。
二.“有效教学”的策略
有学者把“有效教学”分为三个阶段：教学准备、教学实施、教学评价。这是一个比较全面、科学的分法，它既看到了教学的准备和实施，还看到了教学的评价。但许多教育工作者对教学评价几乎是忽略不计的，而单纯把教学准备、教学实施作为“有效教学”的策略。这是一个让人担忧的现象，因为这说明众多教育工作只注重教学过程，忽略教学结果(此处的结果并非单纯指成绩，而是指学生接受与否、教学达到预期效果与否。)
如有学者指出：有效教学，要从教学设计开始。该观点认为，要想取得较好的教学效果，首先要增强教学设计的合理性，要提高教学设计的水平，还要对教学设计进行大胆创新。也有学者认为，教学主题的确立，能够促进“有效教学”的实施。这个观点把教学主题作为一节课的灵魂和统帅，整节课只要制定了科学、合理的主题，该节课的活动就有了“主心骨”和“灵气”，以及内在的神韵，由此也就有助于课堂上进行有效教学活动。还有人提出，有效情景才能促进有效教学。即在教学过程中，通过创设一系列的情景，如“故事情景”、“问题情景”、“美感情景”、“竞赛情景”等等，来实施教学，这样才能促进有效教学。
在“有效教学”中，有人认为教师的角色重中之重，刘万海、李倩就指出“当前教师亟待由功利论责任观走向生命价值论责任观。”在“有效教学”中，应兼顾有效和责任，而且教师的责任是确保“有效教学”实施的关键。同样也有学者认为，教师的积极性才是“有效教学”的关键，此处的积极性包括教师对事业的热爱、知识的渊博，和极强的语言表达能力、良好的道德修养等等。该观点把教师作为教学的主体，认为一切教学策略都是从教师开始。
~
#15117936626#
浅谈在小学语文课堂教学中如何提高课堂教学的有效性 ******
#舒龚# 作为小学新课程改革的一线教师,你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂,我们应该为之去创造,去耕耘.随着新一轮课程的不断深入,“一切为了学生,为了学生的一切, 合作学习”,探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用小学语文...
#15117936626#
如何提高习题教学有效性论文 - ******
#舒龚# 如何提高习题教学的有效性[摘要]:物理习题教学是中学物理教学是重要环节之一,是教学效果反馈的重要渠道.适当的具体的物理习题的解决,能帮助学生从不同的侧面、不同的角度完善对概念、规律的理解、巩固与深化所学的概念、规律;...
#15117936626#
小学数学教学论文 浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性 - ******
#舒龚# 使学生会有理.但是、对教材加工.所以,学生常常感到这些学习内容与自己无关、有序地思考与解决问题,获取较大容量的真正理解的有效知识,注重合作研讨.如通过教学让学生体会到数学知识在实际生活中很有用.但是,并在教学过程中...
#15117936626#
如何提高小学科学探究有效性教学策略研究论文 - ******
#舒龚# 小学科学教学旨在通过课堂教学,提高学生科学探究的有效性,完善学生的科学知识和科学素养.现阶段以探究为核心的教学模式已经被越来越多的教师所采用,但是,学生的科学探究效果并不理想.如何进一步提高学生对科学的探究能力,是每个科学教师需要深思的问题.
#15117936626#
需要一篇浅谈小学数学有效教学的论文 - ******
#舒龚#中小学教师应树立有效教学的观念.现代研究表明,有效教学是建立在儿童原有经验基础上的,没有儿童的积极参与和原来经验的建构,脱离儿童主动参与的灌输,都是低效学习.可见...
#15117936626#
小学写字教学有效性实践与研究如何开展了哪些活动 - ******
#舒龚# 小学低年级写字教学有效性研究的实施策略 一、课题的现实背景及意义 《标准》在“课程性质与地位”中明确指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”“语文课程应致力于学生...
#15117936626#
关于教育文献综述的研究方法有什么 - ******
#舒龚# 教育研究中“定量研究方法”的文献综述教育研究的科学性直接取决于其所运用的研究方法,加强对教育研究方法的研究,是提高教育研究质量与水平的基础.定量研究方法是教育研究中的主要研究范式之一.因此,加强对定量研究法自身的研究,对于建立和完善教育研究方法论体系,提高教育研究效益有着极其重要的意义.
#15117936626#
如何提高小学英语阅读教学文献综述 - ******
#舒龚# 阅读一直是英语教学中的一个重要环节.从句子到段落,从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成.培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一.下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法: 一、提高学习兴趣 俗话说:兴趣是最好的老
#15117936626#
文献综述怎么写? - ******
#舒龚#[答案] 文献综述格式及写作技巧(附文献综述范文) 文献综述是在对文献进行阅读、选择、比较、分类、分析和综合的基础上,研究者用自己的语言对某一问题的研究状况进行综合叙述的情报研究成果.文献的搜集、整理、分析都为文献综述的撰写奠定了...
#15117936626#
如何落实小学课堂教学的有效性论文 - ******
#舒龚# 如何提高小学课堂教学的有效性 会飞的蒲... 内容摘要: 随着新一轮课改的不断深入,教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化,合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于我们的课堂教学中,但课堂教学的有效性还将继续提高....
