1 教学内容分析
1.1 学习内容分析
了解并掌握复合趋向动词的读音、词义、实际用法，判断复合趋向动词是否使用正确，选择恰当的词语填空，能够造简单的句子，在日常交际中进行使用。
1.2 教学重点分析
切实加强复合趋向动词基本意义的理解掌握，要生动、具体、形象、充分的利用图片、实际情景、实际语境让学习者感知、体会和理解。要将词义相近或相似的复合趋向动词进行对比，简单清楚地解释区别，通过图片和实际情景进行演示。
2 学习者分析
2.1 学生基本特征
接触汉语一段时间的初级班学生，年龄20岁左右，多为泰国、印尼学生，少数欧美学生，文化程度为大学本科，对汉语有浓厚的兴趣。
2.2 学习动机
通过相应等级的HSK考试并且在日常交际中能够熟练运用。
2.3 学习偏好
喜欢教师多进行互动教学，学生们能够有机会参与到教学活动中。
3 教学目标制定与陈述
3.1 教学目标
课程运用综合法，从听、说、读、写几个方面，来教授学生复合趋向动词的相关知识，培养学生的学习能力。通过课程学习，首先使学生认知复合趋向动词的读音、词义和实际用法，掌握相关知识；并在此基础上能够完成相应的练习，判断句子中复合趋向动词使用是否正确，选择恰当的词语填空，尝试自己造句，进行对话和交际，掌握应用技能。
3.2 难点分析
要注意讲清各种引申意义，从最基本义的认知义指导出去，抓住其最类似的特点，一步一步引向深入。在尽可能的情况下，将不同的引申意义与结构形式结合起来进行教学。
4 教学策略
4.1 教学思路与组织
教学中应当多进行鼓励，善于发现学生的进步，给学习者树立信心；同时相信自己的教学能力，做到认真负责，友好热情。
4.2 教学方法
课堂教学中，略微放慢语速，尽量使用简单的词汇构成句子，重点、难点讲解时可进行适当的重复和解释，遵循精讲多练的教学原则。
主要采用图片、情景等形象的方式理解掌握，少用言语描述。通过图片情景等输入和使之大量应用，建立认知感觉和语感。
多融入一些场景教学及交际性练习，鼓励学生多开口讲汉语。
5 教学资源的利用与开发
多媒体设备、教师硬件环境。
6 教学流程
6.1 组织教学：35分钟
师生互相问候，检查学生出席情况，对缺席学生表示关心。
宣布本节课教学内容：复合趋向动词。
6.2 导入新课：1015分钟
6.2.1 复习检查
回忆上节课学习的内容单纯趋向动词。
如下图：板书1单纯趋向动词并标明拼音：
1）标音朗读
全班同学集体朗读两遍，增强印象。
2）看字朗读
擦掉标注的拼音，全班同学朗读两遍。自我考察，老师判断他们的掌握情况。
3）分别朗读
每个同学分别朗读一遍，教师在这一过程中逐个纠音。
6.2.2 过度导入
对上节课掌握情况进行点评、总结，由单纯趋向动词引出复合趋向动词，导入新课内容。
6.3 讲解新课5060分钟
如下图：板书2：由板书1略微变化，使其具有新的教学意义。
6.3.1 读音
上课前已经复习过单纯趋向动词的读音了，这里只简单重复一下。
1）集体朗读
按照板书2的规律，全班同学集体朗读两遍，增强印象，熟悉构成方法。
2）个别提问
每个同学提问几个词的读音。老师在这一过程中观察学生的表现，以判断他们的掌握情况。
6.3.2 词义
1）释义：先利用多媒体展示图片，图片多为同学们喜欢的卡通人物，解释复合趋向动词的基本词义。
2）演示：用教室中的场景、情景，模拟、演示。让学生通过肢体语言进行记忆，加深印象。
（1）进来：利用教室的门演示，从外面走进教室里。
（2）出来：同上，从教室走出教室。
（3）上来：利用教室的讲台演示，从下面走到讲台上去。
（4）下来：同上，从讲台走到下面。
（5）回来：从教室走出去，再回到原来的位置。
（6）过来：朝着说话人走。
3）引申：在学生较熟练地掌握复合趋向动词的基本词义的情况下，适当讲解一些抽象含义，进行知识扩展，以便交际。每个例句配有图片或动画，便于学生理解。
（1）下来：①由明到暗，由强到弱，有动到静的逐渐变化的过程。
例句：天慢慢黑下来了。
②使事物停留或固定，以免消失。
例句：老师上课讲的语法你都记下来了吗？
（2）下去：已经开始的动作继续进行下去。
例句：已经开始了，就干下去吧。
（3）出来：①产生了结果，从无到有。
例句：这张画，他想了一个多月才画出来
②识别、分辨事物，从无意义到有意义。
例句：我看出来了，他画的是一只大象。
（4）起来：①新的动作开始，一般是由静态转变为到动态。
例句：天一亮，市场就热闹起来了。
②使人或食物从分散到集中的动作的完成。
例句：杀人犯被抓起来了。
（5）过来：恢复或转到正常状态。
例句：老师把握文章中的错字都改过来了。
他终于明白过来了，有了金钱就不等于有了幸福。
（6）过去：失去正常状态，进入不正常状态。
例句：听到这个消息，他几乎要昏过去了。
6.3.3 构成
由两个单纯趋向动词组合而成。
6.3.4 练习
1）判断正误
利用多媒体设备辅助教学，展示例句。因为处在学习的初级阶段，加强学生对复合趋向动词使用的正面印象，所以以下选取的例句全部是正确的。
经理让小王上来找他。（经理在三楼，小王在二楼）
你有什么困难可以说出来。
我等了很久，他才从楼上走下来。
2）选词填空
用所学的复合趋向动词填空。
让他讲______________________，讲完以后再问问题。
他怎么这么快就把我们的计划宣布______________________？
有什么意见，欢迎你们全都提______________________。
3）造句
仿照之前练习中的句子，可先进行简单替换，后用复合趋向动词自己造句，教师纠正错误，给予指导，并了解、判断学生的接受水平和理解程度。
6.4 强化巩固1520分钟
1）读音
按照板书2的规律，全班集体朗读复合趋向动词，方便记忆，同时复习复合趋向动词的构词方法。
2）含义
简单复习每个复合趋向动词的基本词义和抽象含义。
3）例句
重复朗读练习中的句子，加强印象。
6.5 布置作业35分钟
用今天所学的复合趋向动词，每个词造两个句子，下节课上课时大家分享一下。如果有对复合趋向动词感兴趣的同学，可以先自己查询一下动词+趋向动词这种用法。
如何在教育教学中促进学生学习迁移~
1、确定明确而具体的教学目标
首先，明确而具体的教学目标是整个教学活动的导引，也是学习评价的依据。其次，明确而具体的教学目标可以使学习者对与学习目标有关的已有知识形成联想，即发挥先行组织者作用，会有利于迁移的发生。
2、学习者的认知结构与学习迁移
比如，俗语“温故而知新”中的“故”和“举一反三”中的“一”， 就表明了头脑中已有的认知结构对于学习新知识、新课题以及解决新的情境中的问题的重要性。
3、将学习内容以最佳的知识结构和最佳的呈现顺序教给学生
按照认知心理学信息加工的观点，将知识分为陈述性知识和程序性知识两大类，但无论哪一类知识都需按照某种合理而有序的结构结合在一起，显示出知识点之间的关系和顺序。据此学习内容的结构和顺序是影响学习迁移的客观因素。
4、运用恰当的教学媒体，创设与应用情境相类似的学习情境
学习情境与日后运用所学知识内容的实际应用情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。例如学习计算技能，不仅要让学生单纯地进行计算练习，还应该使他们通过应用问题（文字题）的操练养成能解决日常生活中的实际计算问题的能力。
5、教学策略的制定
（1）先行组织者教学策略：所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。
（2）培养学习者主动学习的态度，让学习者学会学习：教育和教学的最终意图是为了不教，让学习者学会自学，在以后的工作和学习中学会运用先前的经验处理新的问题。所以在教学中就应培养学习者主动学习的态度，让学习者学会学习。
6、教学评价的设计
教学评价可以引导学习者向着完成教学目标的方向努力，所以，教学评价也可以做为提高学习者学习保持效果和迁移效果的工具。一般情况下，理解、应用和解释水平的学习结果保持的时间会比知识水平上的学习结果更长一些，且迁移性也较大。
在我的印象中教师一直是一个崇高和令人尊敬的职业。而且在我生命中的前二十年，除了自己的亲人之外接触最多了解我们最多就是我们老师，可以说老师这个职业的人在我的门的生命中占据了很多的地位，是最熟悉我们的人。
先如今，我作为一名师范类的学生，等到毕业时，我也会成为一名光荣的教师，既为自己能够成为这个恍荣职业中的一员感到骄傲又深知自己肩上的责任重大。对于即将成为教师的我来说，今天我想从几个方面来谈谈我的教师观。
首先，我想谈谈我自己对教师这个职业的认识。韩愈的《师说》中这样说：师者所以传道授业解惑也。用我们现在的话来说就是传播道理教授课业和解答疑惑。我从我对这个职业的认识，我觉得韩愈先辈的总结在现代也是正确的。
我们作为老师最重要的一点就是教孩子懂得为人处世的道理，能够健康快乐的成长。现如今有太多的孩子，家长和教师都把重心放在了他们的学习成绩和升学上，往往忽略了孩子最重要的一点一传道。最近两年我们经常看到初中学生几个人一起殴打一个人，并拍摄视频上传到网上并拟此为荣。
我觉得这样的孩子的心理是接近病态的，他们没有正确的荣辱观，觉得不寻常路就是个性，会招来同龄人的羡慕。他们觉得在一群花丛中，永远只是一株不起眼的花，当他变成一株草的时候，就会在花丛中脱颖而出，吸引人的眼球，或许会成为令花朵们美慕的草。
初中的孩子，他们的心理的特点就是追求个性，叛逆，这是我们作为教师也没法改变的。但是我们也不能放任不管，任由他们自由发展，我觉得这样的老师是不合格不称职的只会误人子弟。他们年纪太小，经历的东西也也多，不能明白是非。
而我们的存在就是要传道，告诉他们什么是道理，什么是对的什么是错的，什么该做什么不该做。当他们拥有正确的人生观之后，接着我们就要授业，传授知识了。让他们懂得更多的科学知识，百万事万物都在遵循的一定的规律。
我们眼前看到的好多物品都是通过学习知识之后制造出来的，并非本来就存在的。我们作为老师，要有精深的专业课知识，在讲授时要充分联系实际，让知识和现实联系起来，不要让学生们觉得这些所学的知识都只是书上的理论知识，没有什么实际的意义。
我们作为教师，要在学习、生活、思想上照顾学生，面面俱到，他们年纪尚小，对这个五彩斑斓的世界有很多的疑惑，我们要充实自己，有广博的知识面，帮助他们解决对这个世界的好奇。在教育心理学的第二部分第二章的内容中我们学到了教师的专业发展这一内容。
教师的专业发展就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。对于将要成为一名教师的我们来说，学习本节的内容，让我收获颇多。
我们虽然经过了师范类院校的专业训练并获得了合格的教师资格证书，但这并不意味着我们就是一个成熟的教育教学专业人员，我们还要随着教学工作经历的延续、经验的积累、知识的更新以及不断的反思才能逐渐达到专业的成熟。
在教师的专业发展过程中，存在着不同的发展阶段，面对着不同的发展问题，这些问题的不断解决推动着我们这些新老师教师专业的不断发展。在书中我学到了教师的专业发展一分为五个阶段。
第一个阶段是“非关住”阶段，这是进入正式教师之前的阶段。这一阶段的经验对以后的教师的专业发展影响是不容忽略的。在这一阶段所形成的教育教学知识、观念甚至会延续到教师的正式职教的阶段。
第二个阶段是＂虚拟关注”阶段，这个阶段一般是职前接受教师教育阶段。这一阶段我们的发展主体的身份是学生，最多只能称为是“准老师”，这使得我们所接触的中小学实践和教师生活带有某种的虚拟性。
我们会在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师的技能能进行学习和训练，有了对自己专业反思的萌芽，从而为正式进入任职阶段打下良好的基础。
第三个阶段是生存关注阶段，这个阶段是教师专业发展的关键阶段，突出的特点就是骤变与适应。这个阶段的我们不仅面临着由教育专业的学生向正式教师的角色转换。
也存在着所学理论知识和具体教学实践的磨合期是，其间需要教师在教学实践过程中对理论、实践及其关系进行反思，以克服对于教学实践的不适应。
第四个阶段是任务关注阶段，在度过了初任期之后，我们这些新任教师就逐步进入了任务关注阶段。这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。随着基本生存知识技能的掌握，教师的自信心日益增强。
关自我的生存转到更多地关注教学，关注我能行吗转到关注我怎样才能行上来。在一阶段我们开始尝试通过变更教学方式和方法对学生产生影响。
第五个阶段是”自我更新关注”阶段，处在这个阶段的其专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接是由专业发展为指向。知道了教师专业发展的五个阶段，深知每个阶段都需要很多艰辛的付出。
我觉得从一名学生转换为一名专业的教师，我仍然需要很多的努力，为了使自己毕业后能够更的顺利，我会从现在开始努力从各个方面提高自己，培养自己较高的学科专业素养，提高自己的教育专业的素养，树立正确的专业意识，拓展专业知识，提高自己的专业能力。
少年强，则国家强。每个孩子都是家庭的希望，更是我们伟大祖国的明天。我们作为即将成为园丁的教师深知自己肩膀上的责任有多么重大。现在要好好学习教育理论和专业知识，成为一名式教师之后更要坚持学习，学习先进的教学理念和方法，为我们的祖国和社会培养出更多优秀合格的社会主义事业的建设者和接班人！
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北京师范大学汉语文化学院 - 北师大汉语文化学院导师介绍 ******
#壤贴# 个人简介: 吴成年,男,副教授,学术专长:教材研究与编写,教学法研究,跨文化交际研究等.电子信箱:wucn2008@ 教育背景:2000年毕业于北京师范大学中文系...
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对外汉语教学语法和对外汉语语法教学有什么区别 ******
#壤贴# 前者侧重语法,后者侧重教学.前者可以看做对外汉语教学的语法,后者可以看做对外汉语语法的教学.
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对外汉语教学的趣味性 - ******
#壤贴# 不知道是从学术的角度问的 还是从实践的角度问的如果是从实践角度 肯定是跟学生的文化背景和学习目的等有关系 另外像年龄 性别等等各种因素也全部都要考虑 具体到教学中 课前师生寒暄阶段可以讲一些跟课文内容有意思的趣事 课程中某个生词或者语法点练习时 选择尽量贴近学生生活情况的例子 也可以结合具体情况开一些小玩笑等等 另外互动性的活动多一些 学生自然也会觉得有趣不过这个趣味性得有个度 大班教学时 用少量的就足够了 张弛有度才能保证学习质量
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对外汉语教学演示课里 怎么教一段对话 月详细越好 - ******
#壤贴# 老套路 引入 讲解 操练 复练比如一段问路的对话1.先做一些师生热身 比如问学生去过哪儿哪儿没有 知道怎么走么等等2.然后引入对话 可以先给他们听 听后根据内容提问 可以请两个水平比较好的学生来读 然后根据内容提问3.讲解对话中比较难的一两个语法点4.请学生们分组练习或者师生练习5.请学生复述对话 比如介绍去哪儿怎么走5.换问路要到达的目的地(可以给图片等) 学生自由练习 然后请一两组示范 针对他们说的内容提问等等
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作文窍门是什么 - ******
#壤贴# 写好作文的诀窍 基本功 材料:1.材料包括语言材料.生活材料以及历史材料. (语言的基本材料是字、词、句;生活材料是日常生活中所见,所闻,所感;历史材料是从书籍中吸取有用的东西) 2.材料在于积...
