导语:数学课堂教学的有效性,是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展,有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
如何打造小学数学高效课堂的有效方法
一、应以学生为主体
新课程理念下的学生是学习的主体,是教师引导、组织、合作的对象,教师的教不是最终目的,最终的目的是让学生更好地学。然而在实际教学中,为了完成教学任务,力求课堂教学结构完整,教师往往忽略了这个中心,片面追求完整而舍本逐末。如在教“三角形的三边关系”时,教师不是在引导学生通过探索、操作、总结三角形的三边关系,而是采用多媒体展示丰富多彩的三角形图形,让学生眼花缭乱,这就本末倒置了,应该让学生通过观察、交流、摆放三角形图形。这样效果会更好。新课改的精髓是“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,这三个一切,充分体现学生的重要性。因此,课堂应以学生为中心,让课堂成为学生成长的舞台;成长的乐园。
二、是有效备课
备好课是上好课的基础,一节课只有短短45分钟的时间,如果没有充分备课,教师就会像走马观花似的,想到哪讲到哪。教师对课堂生成没有提前预设,课堂上也会因为教师的调控力差而降低效率。作为一名数学教师,有效备课要做到以下几点:
1、备课标
新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。教学之前应认真研读,知道不同学段的具体教学目标,定位要难易适中,充分考虑三维目标的统一,针对不同的学生制定不同层次的教学目标。要清楚本节或本章在整本书或整个学段的地位,紧扣基础,突破重难点。
2、备教材
在教数学之前,应熟读一到六年级所有的小学数学教材,明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。同时教材也是学生获取知识的主要来源,充分利用教材,开展创造性的教学,是构建和谐高效数学课堂的关键。
3、备学法
新课标中明确指出,课堂上要充分发挥学生的自主性。课堂上,每个教学环节都应该有具体的、适合学生学习的方法,让学生知道学习什么,怎么学习,最终达到什么样的目标,让学生掌握并积累一定的自学方法,提高自学能力。
4、备学生
了解学生的.个性,掌握学生的学习情况和接受水平,只有这样才能灵活的设计教法,实施分层作业,培优补差,对个别学生进行有效辅导。
5、备问题
解决问题是数学学习的重点,课堂上教师问题的设计,是进行高效教学的关键,备课时必须把备课堂提问当作一个重点,避免提问随意与无效。问题设计要有科学性、目的性和层次性。需要集体回答的问题要难易适中,让学生跳一跳能够得着。个别提问的问题设计要有层次性,对优等生的问题要有一定的深度;对基础较差的学生可以先从较简单的问题入手,培养他们的积极性,增强成功体验。呈现问题后要给学生一定的思考时间。备课时还要注意对学生进行问题意识的培养,有时候提出一个问题比解决一个问题更重要。
三、预设生动活泼而又具体的教学情境
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。生动有趣,直观形象的数学教学活动,如:利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等数学教学活动,充分利用了学生的生活经验,使教学活动达到事半功倍的效果。好的情境导入,是一堂好课妙趣横生的开头,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态变的主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如,在一年级“左右”教学过程中,我让学生采用了游戏的方法,将学生四个人分为一组,然后让他们伸出右手握握手,用右手摸右耳,用右手摸左耳,用左手摸右耳,用左手摸左耳。在每个孩子参与游戏的过程中,他们体验到了游戏的快乐,而且把数学知识“左右”在游戏中不知不觉把它学会,同时,学生还能感受到一种解决问题的有效策略。
再如:教学“三角形的三边关系”一课时,我设计了这样的教学情景。李老师找了三根木条,想钉成一个三角架,请同学们想一想,李老师找的三根木条能不能钉成一个三角架?你们能帮一下李老师吗?学生一听说老师找人帮忙,兴趣一下子来了,积极踊跃,有的说能,有的说不知道,有的学生说试一试。于是,我让学生人人动手体验,让他们用事先准备好的4种长度的小棒3根,分小组用这些小棒摆成各种各样的三角形。学生在摆小棒的活动中,边摆边讨论,学生有了不同的发现:
生1:我发现如果两条边之和小于第三条肯定不能拼成三角形,因为首尾不能连接在一起。
生 2:我发现两边之和等于第三边的时候也不行。
生3:我觉得只有两边之和大于第三边时,才能拼成一个三角形。
在这个情境中,不但激发了学生学习的兴趣,而且激励了每个学生“做数学”的热情。每一个孩子的活动都经历了观察、实验、猜想、验证等活动,经历一个知识再创造的过程。
我再让孩子们将摆的方法到展台给全体同学进行展示说明,使学生一目了然,非常容易地掌握了“三角形的三边关系”。之后,我又运用课件来演示,让同学们更加深刻地加深了对“三角形三边关系”知识的理解,为构建高效课堂提供了非常重要的前提条件。
四、优化教学过程,选择行之有效的教学手段和教学方法
1、巧妙运用多媒体
利用多媒体教学,可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息,提高学生的学习兴趣和学习效率。如在学习一年级下册《找规律》时,就可利用课件将多彩的图像和生活中有规律的图片展现在学生面前,有利于学生对有规律物体的理解。随着教育教学手段的现代化,在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。
2、教学方法灵活多样
学生生性活泼好动,此时他们的思维以直观形象思维为主,低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引入课堂。如一年级下册,学习《20以内的退位减法》时,学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣,但笔者采用游戏、竞赛的方法,就有效地激发了学生的学习兴趣。教学中要灵活运用多种教学方法,让教学真正“活”起来。
五、培养学生独立思考与合作交流能力的有机结合
《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学习主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,“小组合作学习”是一种有效的教育教学方式。它将不同的知识加以交流、综合、提高、运用,它让孩子们都积极主动地参与课堂的学习,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成团结互助的良好思维品质。它能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性;能培养学生主动表达的能力;能让学生积极参与数学学习活动,体会数学知识的产生过程,感受到数学问题被得到解决的乐趣,在实施过程中,学生真正成为课堂的主人。
例如:在“十几减几”的教学中,学生计算12-9=□时,我先让学生通过小组合作学习,同学们积极参与,经过讨论得出了不同的计算思路:
生甲:因为9+3得12,所以12-9=3;
生乙:因为3+9得12,所以12-9=3;
生丙:因为10-9=1,1+2=3,所以12-9=3。
看,孩子们的思维是多么地活跃,他们的想法有时候让我们老师有一种为之眼前一亮的感觉。不仅课堂上的教学如此,我们教师还要注意通过设计“开放型”的训练题,培养学生的发散思维、求异思维、直觉思维和辩证思维,而这些都是创新思维的基本组成,可以充分培养学生的自主学习能力。
总之,教师应该把高效课堂真正落实到课堂中,从而让学生学得轻松,教师教得轻松,真正达到学生全面发展的目的,要实现这一目的,还需教师不断学习、总结,为培养新时代接班人共同努力!
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