关键词 小学数学；课堂教学；生活化
《数学课程标准》十分注重数学与生活的联系，要求学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。因此，本着数学源于生活又应用于生活的这一教学理念，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，增强学生的应用意识。让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生因为学习数学而感受到生活的丰富多彩，让学生尽情地体验数学与生活的密切联系。
一、创设生活情境，使数学问题生活化
数学离不开生活，数学蕴含在生活中，数学知识的学习，就在生活中。好的情境设置，有利于学生在生活中发现数学，也能激发学生的学习兴趣。好的开始等于成功的一半，贴近生活的情境，能让学生产生共鸣，唤起学生的有意注意，引发学生的学习动机，激发学生的求知欲，促使学生主动提炼数学信息，提出数学问题。学生通过这一系列的活动，经历了生活化数学的学习，从而增强了学习效果。
如我在教学《年、月、日》这一课时，出示有关年、月、日的图片，让学生回顾图片上的生活情境，并且让学生说出什么时间，发生什么事情，让学生初步感知生活中的年、月、日，达到了激情引趣的效果。然后我又提出有关年、月、日的问题，一年有多少个月？一个月有多少天？学生能很轻松地从生活情境中找出数学问题，真正体会到数学问题来源于生活，从而做生活中的有心人，留心生活，发现问题。
二、充分利用各种资源，体现数学知识的生活化
在平时教学中，学生对数学学习的兴趣不高，不主动参与到学习之中，主要原因是数学教学没有贴近生活，脱离了学生的实际生活。现实生活中的材料，能够使学生体会到所学知识与生活的联系。如何搭建生活与数学的桥梁，并且大量的生活材料又怎样呈现给学生，是值得我们思考的问题。我们可以把学生触手可及的资源，让学生自己去收集。学生不易收集的资源，教师可以到网上查找相关信息，再使用多媒体课件展现给学生，让学生找到生活中的数学知识，使学生耳目一新，从而树立学习数学的决心。
如《小数的初步认识》教学中，课前通过让学生搜集有关信息，然后课上汇报。学生发现的信息有：超市中有些物品的价格用到小数、跳高和跑步成绩用到小数、各种建筑物的高度用到小数等信息，学生体会到了生活中很多的地方用到小数，增强了学生学习知识的信心。在教学中让信息技术融合到教学之中，使学生的学习内容丰富起来，让我们的教学更贴近生活，使数学知识生活化。
三、探究数学知识，让数学融入生活
在数学教学中，教师要给学生提供足够的空间，进行自主学习。教师要为学生搭建平台，使学生经历探究的全过程，完成教学任务，体会到探究知识的成功与快乐，让学生把这种快乐回归到生活中去，学生体会到学习数学是有用的，从而学到有价值的数学。在教学中，我会经常把知识回归生活。如教学《认识圆》后，学生找到了车轮、井盖、花坛等生活中的圆，体会到生活中有数学，把枯燥的数学变成有趣的数学，从厌倦数学到喜欢数学。
四、回归生活，提高学生应用能力
《数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用到现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。重视知识的应用，让学生运用所学数学知识，分析、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，可以激发学生形成学数学、用数学的意识，培养正确的数学观。数学活动课就有学生的用武之地，每次学生活动课的时候，都要给学生提供一次应用知识的机会。
在数学活动课《确定起跑线》，我先让学生看跑道示意图，提出问题：“为什么跑道终点相同，起点不同？”学生回答：“如果起点相同，外圈的运动员会多跑。”那么如何确定起跑线呢？学生找到了外圈跑道起跑线的位置要前移，要用到圆周长的知识计算。学生通过计算找到了各跑道相差多少米，利用所学的数学知识，让数学知识回归了生活，也提高了应用能力。
总而言之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，充分挖掘生活资源，将数学问题生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学，提高应用数学的能力。
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