《为中华之崛起而读书》课文讲了三件事：
1、周恩来疑惑中华不振。
2、周恩来约同学闯入租界探明究竟。
3、周恩来真切感受中华不振，并立下宏志而中华之崛起而读书。
《为中华之崛起而读书》讲的是年轻的周恩来听说在租界的中国人受外国人欺负，却没有理由说话。周围的人都气得不敢说话。他深知伯父所说的“中国的软弱”，决心“为中国的崛起而学习”。它展现了年轻的周恩来宽广的胸怀和远大的志向。通过对人物语言和举止的描写，对人物进行了细致的刻画。
扩展资料：
背后的故事
辛亥革命爆发后，周恩来带头剪下辫子，接触进步书籍。他读过光复会会长张太炎的书、同盟会的杂志，以及康有为、梁启超的文章。周恩来仔细阅读了张太炎的古文和梁启超的现代散文。
进步期刊的理念虽然侧重点不同，但简洁性和爱国主义的原则是一致的。通过阅读，周恩来开阔了视野，升华了思想，对事物有了自己独特的理解。因此，当其他同学还没有想过为什么要学习的时候，周恩来已经明确提出“为中华之崛起而学习”。
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为中华之崛起而读书,讲述了周恩来的哪三个故事?答：《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来下面三个故事：第一件：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹，要为中华之崛起而读书。第二件：12岁的周恩来，刚到沈阳就被伯父警告不要随便去租界玩，听伯父叹叹着气说“中华不振”，这是他疑，不解。第三件：周恩来在租界里亲眼看到中国巡警帮助...
为中华之崛起而读书写了哪三件事答：《为中华之崛起而读书》写的三件事分别是：1、作者疑惑中华不振；2、作者约同学闯入租界探明究竟；3、作者真切感受中华不振，并立下宏志为了中华之崛起而读书。《为中华之崛起而读书》写的是作者少年时耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父...
为中华之崛起而读书讲了三件事分别是什么因此课文的顺序不是按照时间顺...答：三件事：1.先写自修课上他回答校长的问题，立志“为中华之崛起而读书”2.写伯父的话“中华不振”他不解。3.写他看到洋人和巡警都欺侮中国人。这是倒序。
为中华之崛起而读书讲了哪三件事总结答：为中华之崛起而读书讲了三件事：第一件事是少年周恩来在校园听到有同学谈论另一个同学如何因为“为中华之崛起而读书”的志向后，深受启发。第二件事是他在课堂上敢于同老师辩论，反驳洋人的观点。第三件事是周恩来外出演讲，号召所有中国人必须为振兴中华而努力读书。在实际生活中，我们也可以从这三件事...
为中华之崛起而读书,我发现这三件事之间有着怎样的联系?答：《为中华崛起而读书》写了以下三件事：周恩来回到家乡，和伯父的对话。少年周恩来在看见一系列事以后中国人在租界里被洋人欺负。周恩来立志为中华之崛起而读书。这三件事环环相扣，听伯父说不让去租界是周恩来闯进租界去的一个原因，在租界里看到的这件事不但让周恩来真正懂了了“中华不振”的...
25课《为中华之崛起而读书》概括全文答：《为中华之崛起而读书》主要内容：这篇课文写了少年时代的周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处可说理的事，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。背景：辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会...
为中华之崛起而读书课文主要内容!答：课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高...
为中华之崛起而读书一共写了三件事分别是什么让我们认识了什么的周恩来...答：为中华之崛起而读书”这一激励中华儿女的励志名言，是1911年14岁的周恩来在回答老师提问时说出的。1898年3月5日，周恩来出生在江苏淮安。1910年来到东北，先在铁岭上小学，后又转到沈阳东关模范小学。1911年的一天，正在上课的魏校长问同学们：你们为什么要读书？同学们纷纷回答：为父母报仇，为做大学问家...
为中华之崛起而读书的主要内容是什么?答：课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高...
《为中华之崛起而读书》课文分为几段??答：《为中华之崛起而读书》分为四段，段落大意如下：第一部分（第1～6自然段）：写12岁的周恩来刚回到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，使他疑惑不解。第二部分（第7～8自然段）：写周恩来在租界里亲眼目睹一位中国妇女被洋人欺负，而围观人敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”。第三...
