自古以来数学就是比较枯燥、无味的。老师传授方法之后，就“陷入”周而复始的巩固练习的怪圈之中，仿佛这就是数学教学的真谛。数学学习对大部分学生来说也只是为了练习而练习。这样往往使学生对数学就产生了偏见，从而缺乏探索的积极性。如何摆脱数学教学的枯燥与低效，这就要求我们数学老师不断提高自身水平，改进教学方式，让数学教学变得有趣，变得生动，从而激发学生学习数学的热情，提高教育教学质量。以下是我在教学中几点教学理念的转变： 一、 生活融入数学，让学生体味数学乐趣
数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学完《数的认识》后，教师问“现实生活中，哪里有出现今天我们认识的数吗？”在教师的引导启发下,学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师又让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决;又如《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？在《分类统计》的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等„„
只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情,才能达到学习数学的最终目的。
二、 转变教学方式，把数学课堂还给学生 教育是美，它的美在实践，美在思考，美在机智，美在创造。在每一堂课上，都能以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。我们要以“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”为出发点和最终的目的。雅斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。教育本身意味着一棵树推动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 这正是他诠释了心目中理想的“教育”，说明了教育的使命不只在于传播人类文明的结晶，更重要的是要将受教育者培养成有独立行动和独立思考的个人，这就赋予了教育双重使命，对教师这一特殊的职业提出了极强专业性的要求，包括对教育本身的充分认识，对教育规律的准确把握，对教育手段的熟练运用，对教育现象的深入思考，对教育契机的适时捕捉等等。因此，这就要求我们教师在教学活动的过程中灵活运用方法，而不是在课堂纪律上弄一些“花样”，因为我们知道管理是含有一定的强制。当学生身处山重水复之时，生硬的管理是落在学生心灵上的皮鞭。所以我们要走出误区，把课堂真正的交给学生，让他们充分展示自我，让活力成为他们的标志，智慧成为他们的能量，自信成为他们成功的加速度。
三、 发挥媒体作用，使枯燥数学生动有趣
小学数学教学过程中，进入巩固练习阶段是学生进一步理解掌握知识的重要一环。利用多媒体技术来编写有针对性的练习，其练习效果是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，抽象为具体，要把枯燥无味的教学、公式分散到各种形式的有声有色有趣的多媒体教学中，使死知识活起来，让活动吸引学生，使学生在活动中思考、探究，让知识由感性认识上升到理性认识。通过带娱乐性的练习，学生们很轻松地巩固了已学知识。
如何将枯燥的数学教学变的更生动~
让枯燥的数学课变得生动有趣 自古以来数学就是比较枯燥、无味的。老师传授方法之后，就“陷入”周而复始的巩固练习的怪圈之中，仿佛这就是数学教学的真谛。数学学习对大部分学生来说也只是为了练习而练习。这样往往使学生对数学就产生了偏见
1、激趣识字。根据每课生字的特点，可利用教学课件中形象生动的动态画面提高学生的学习主动性，使枯燥的识字变得形象、有趣。如讲跟动物有关的字时，可出示相关的图片，让他们直观的感觉。
2、找熟字的方法。从生字中找出你已经认识的字或生字的某一部件，学生在讲认识的过程时，实际上已经教给了其他同学识字的方法，如从生活中的图片、招牌、广告、路牌、宣传单、门票、物品包装以及日常生活话题等等中识字。运用领读、齐读的形式加强记忆，这样既巩固了原来会的字，又学会了拆字、组合字的方法。
3、归类识字。经过一年多的学习，学生已经认识了950个汉字（加上生活识字的积累，已经大大超过这个数量），会写300个。应该说他们大都具备了一定的汉字基础了。最大的优势还在于，这些孩子掌握了很多的识字方法。“加一笔变成新字”及“形旁归类”识字方法开始发萌，到“增加偏旁”、“偏旁置换”、“部件拆分与合并”、“声旁归类”、“反义词”等等的识字方法训练，学生已经基本上掌握了识字的基本方法，因此，我们需要做的是把他们这些已掌握的生字进行归类，逐渐使学生在头脑里形成一种体系。
4、语境中识字。就是要把识字寓于课文的朗读感悟之中，借助于课文下注有汉语拼音的优势，充分发挥学生整体感知事物的能力，在课文的具体语言环境中感知和认识这些生字。
5、赛中识字。众所周知，识字教学最好的巩固方法就是复现，所以我在备课过程中已经准备了字卡，利用小组合作学习的形式，采取小组比赛来进行识字。如小组内赛，组与组之间比赛，再穿插上开火车比赛。以此来达到复现的目的。
6、阅读中巩固识字。阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读时，我要求学生先按照汉语拼音自主阅读，在讨论交流识字方法后，在语言环境中理解这些字的大意。最后在理解课文的基础上熟读课文，在读的过程中做到口诵心为。这样在阅读中，不仅能领会作者的思想感情，还可以认识本课生字以外的生字。此外，鼓励学生在课外多读一些自己感兴趣的课外读物，并有专门的时间进行交流，又一次起到了巩固的作用。此外，我还自己带头阅读，除了给学生树立阅读的榜样外，还从自己阅读的作品中选择一些精彩的小文章让学生自己读。
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