小学语文这样朗读好：
一，充分发挥教师的示范作用。
教师的示范朗读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的朗读欲望。
教师要在备课过程中，加强朗读方面的研究，提高自我的阅读能力。
教师还应该读出文章的思想感情，读出形形色色的人物形态，千姿百态的自然景色。
如教学《秋天的雨》一课，文章字里行间充满了赞美的情感，通过老师绘声绘色地朗读，把学生带入清新秀丽、引人入胜的美景之中，从而达到了指导朗读与理解课文的目的。
二，在朗读教学中，教师要尽可能让学生培养良好的朗读习惯。
教师可以定期在班级内部展开朗读比赛活动，让学生选择一篇文章上台朗读，文章可以是教材中的文章，也可以是课外读物中的节选。
三，朗读是有一定技巧的，
教师在朗读训练中要讲授朗读方法，使学生掌握朗读技巧。
例如，在《我的战友邱少云》教学中，教师在指导学生朗读时，可以对文章内容进行详细讲解，在这篇文章中，写到了“我”的感受，在朗读这一节时，教师可以让学生用低沉的语调去朗读，并注意语气的轻重缓急。
1、停延：“\”。例如：“东方的天空已经发白了”。如果需要在“天空”后面有所停顿，就可以在其后标上这个记号：“东方的天空\已经发白了”。
2、重音：“.”。例如：“天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层……”其中的“天”和“太阳”是重音，就可以在这些音节下面标上重音记号：“天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层……”
3、语调：
(1)上扬：“↑”。例如：“冬天来了，春天还会远吗?!”这是个上扬的句式，可以在上扬开始的音节上标上这个记号：“冬天来了，春天↑还会远吗?!”
(2)下抑：“↓”。例如：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷，有几点雨花飘落着。”这是个下抑的句式，可以在下抑开始的音节上标上这个记号：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷↓，有几点雨花飘落着。”
4、语速：
(1)拉长：“—”。例如：“你可曾看见过月亮从乌云里露出半个脸儿的情景?”谁看?是“你”。“你”要拉长读，可以在这个音节的下面标上这个记号：“你可曾看见过月亮从乌云里露着半个脸儿的情景?”
扩展资料
朗读技巧
1、朗读时绝不能单纯追求技巧，要根据读物内容的需要、情感的发展和事态环境的变化，和谐地表情达意。
2、在实际朗读中，每一种读法单一运用的情况并不多，往往是两种以上综合兼用。如重、实与刚，轻、柔与淡，等等。
3、在朗读中除以上方法外，还有语流的滞、畅、断、续和节奏的疏、密、顿、拖，等等，需要仔细体会，合理表达。
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