教师的人格感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量，是教师内在多种素质与外在形象的有机统一，是教师的思想、品德、学识、能力、性情等全方位的修养。一方面，它以一种无声的语言感召学生，如教师所展现出对学生的善良和慈爱、信任和宽容，以及对事业的忠诚和执着，都能赢得学生的喜欢和尊重。另一方面，它将教师自身的综合素质外化于教学和生活之中，展现在学生面前，对学生产生直接影响。如教师人格感染力所展现的渊博的学识，严密的逻辑思维方法，快速、敏捷的反映，对问题精辟的分析，会使学生仰慕、崇拜，产生“见贤思齐”的影响，增强内驱力，实现潜在智能向现实创造性学习能力的转化。他们会像老师一样追求宽广的知识面，科学的思维方法。学生会由喜欢这个老师从而喜欢这个老师所教的数学课，变“要我学”为“我要学”。
二、多些“尊重、信任和理解”，让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中体验学习的乐趣。
教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬”。因为任何一个教学目标必须通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系，就不会有真正意义上的教学活动。所以，教师一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。在教学过程中，应常常用商量的口气与学生交谈，如：“谁想说说……”“请你说说……”“谁愿意说说……”等等。课后，也要常常和同学们一起交流、探讨等。由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
三、课内课外参与式，让数学增添色彩。
从心理学的角度说，孩子富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对新知识的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。为了保护好孩子们的学习兴趣，教师应努力挖掘课程教材的兴趣点，寻找出学生爱学、想学的兴趣点，从而激发学生的学习欲望，培养好学生学习数学的浓厚兴趣，不断提高数学教育教学效果。生活中的许多材料都是我们可利用的数学教学资源。如用过的车票、超市售货单据、银行存取单据等，还有我们每天阅读的报刊，也是一个丰富的数学资源库；各种表格中的数据，各种打折、赠送等的促销广告，各种商标、图形，等等，比比皆是。可以用这些与生活密切相关、富有时代气息的材料来补充课本中的例题和习题。如教学“销售中的盈亏”应用题时，我让学生在课堂上准备好实物标上价格并打折现场模拟出售，探讨盈亏情况。这种生活的场景，学生熟悉而又亲切，轻松而又有趣，像是生活中的玩，实质是数学中的学。学生们十分感兴趣，连平时数学成绩较差的学生也主动参与，积极思考，学生们学习的自主性很好地被调动了起来。一个充满生活氛围的数学课堂，将会有效地促进学生数学细胞的生长，因此，可以把生活的现场或片段剪辑用于教学中。
四、创设情境，让学生在情境中体验学数学的乐趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿地参与学习，从而感到学习数学的乐趣。初中七年级学生好奇心强，喜欢新鲜事物，创设他们感兴趣的学习情境，引导他们去观察、思考、操作、交流，逐步体会数学知识产生、形成与发展的过程，使他们在知识、技能和情感诸方面得到全面和谐的发展。教师要从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境，可采取讲故事、猜谜语、做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中，还可以用现代信息技术多媒体。例如：我在讲不等关系时，用多媒体出示商品画面，如：手机、电视、冰箱、电脑、电话等，说明规则（男女生各派一名代表，看老师出示的商品，猜商品的价格，时间一分钟，谁在一分钟之内猜出商品多，谁就获胜，男先女后）。再比如：出示一部手机，请学生猜价格。“高了”指所猜价格大于手机价格，“低了”指所猜价格小于手机价格。只有1460元，才和这部手机价格相等。通过游戏，大家也发现了相等是一种特殊情况，而不等是一种一般情况，现实生活中存在着大量的不等关系，研究这些不等关系有助于我们把握事物变化规律。所以说数学来源于生活，它是从现实生活中提炼出来的，从生活实际问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，从特殊关系到一般规律。教师要让学生逐步通过自己的发现去学习数学，获取知识，再把抽象化的知识应用到新的实践中去。用学生生活中的人和事来进行教学，使学生感到：数学离我们不远，就在身边；数学就是生活中的事理；我们可以应所学的知识解决我们身边的问题；数学可以提高我们生活的质量。因此，让学生真正喜欢上数学课，就必须让数学课堂成为学生熟悉的生活场景。
一个优秀的教师不仅能使学生学到数学，而且能让其懂得如何面对挑战，挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。所以广大数学教师必须充分认识到以上四点，才能对初中数学教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高教育教学质量。
如何在小学数学让学生走进生活~
1、体现全面、和谐、发展的教育，改进数学课过于注重知识技能传授的倾向。强调形成积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程就是学生学会学习形成正确价值观的过程。
2、体现探究性学习，改变数学学习过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。重视培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生提出问题、处理信息和运用数学知识解决实际问题的能力，变盲目的学为边学边用。
3、体现尊重学生个性，改变一刀切齐步走的教学要求。学生的个性是在教学活动中，通过兴趣爱好、独立思考的能力、理解信息的层次、解决问题的策略等各方面反映出来的通过本次活动为不同水平、不同层次的学生的主体性、自主性的充分发挥提供比较广阔的空间，让他们自己提出问题，自己选择问题，自己运用已有的知识经验去分析问题解决问题，既达到人人学有用的数学，又使不同的学生得到不同的发展。
4、体现合作学习，资源共享，改变封闭的课堂教学形式。教学活动中的教与学，不仅是教师与学生之间一对一的关系，还应该是学生与学生之间的关系，学生与学生群之间的关系，教学是在这种网络关系中进行的。在这种关系中以各种信息为媒介的沟通，通过思考、发表见解和知识交流的合作学习，成为课堂教学的主要形式。因此，在这种形式里，学生不是唯一的获得知识和技能，教师也不是唯一的传递知识信息。他们都借助于相互合作、相互沟通，满足情感与交往的需要。合作学习把封闭型的课堂教学转向开放型，有利于学生的身心获得整体的、协调的、主动的发展。
5、体现数学思想的渗透。数学思想是指用数学的眼光、数学的观念去认识周围事物，用数学的方法去处理或解决问题，使数学成为学生与生活关系中的一种思维模式。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化。 一、利用生活知识，创设生活情境，激发学生兴趣，体验数学乐趣 。当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要利用丰富的教学资源，精心创设情境，提供充足的时间和空间，使学生充分感受学习数学的乐趣，体验参与、成功的快乐。
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谁能帮我写关于“让数学走进生活”的参考文献综述范文~谢谢!~~ - ******
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